一、课堂导入：在百年纪念中建构话题
（课堂 *** 响起， *** 们安静下来。张老师面带微笑，稳步走上讲台。）
师：同学们好！上课前，我们先来聊一聊。今年是2025年，大家回想一下，在20年前的2005年，我们国家有一条铁路曾经举行过非常隆重的 *** 。有同学知道是哪条铁路吗？
（ *** 们露出思索的神情，有几位同学开始翻书，很快有 *** 举手。）
生：老师，是京张铁路！课文注释里写了，它1905年开工，2005年正好是100年。
师：（赞许地点头）你的预习非常到位！没错，就是京张铁路。（转身在黑板上用力写下三个字：詹天佑）而主持修筑这条铁路的，就是他了——詹天佑。谁能用一两句话，向我们介绍一下你心目中的詹天佑？
生1：詹天佑是我国伟大的工程师，他修建了之一条中国人自己设计的铁路。
生2：他还是一个 *** ，在外国人都认为我们修不成的情况下，他把铁路修成功了。
师：概括得很准确。“伟大的工程师”、“ *** ”，这些都是贴在詹天佑身上的标签。但今天，我们不止步于标签。我们要穿越时光，回到那个烽火连天的年代，看看詹天佑究竟“伟大”在何处，“爱国”又体现在哪些具体的行动中。让我们齐读课题——《詹天佑》。
（ *** 齐读课题，课堂氛围庄重而充满期待。）
二、初读感知：聚焦核心，提出问题
师：请大家快速默读全文，找一找，有没有那么一句话，像一把钥匙，能够帮我们打开理解詹天佑这个人物的大门？找到了可以用笔划下来。
（ *** 们开始默读，几分钟后，陆续有 *** 举手。）
生：老师，我找到了。“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”我觉得这句话就是全文的中心句。
师：（眼神一亮）眼光非常敏锐！就是这一句。（PPT展示该句子）我们把这句话齐读一遍。
（ *** 齐读）
师：那么，围绕这个核心句，我们这节课要重点探究的问题就非常清晰了。那就是——
（老师在黑板上写下两个词：杰出？ 爱国？）
师：詹天佑的“杰出”才干体现在哪里？他的“爱国”精神又是如何展现的？下面，我们就分成两大组进行合作学习。左边两组为“杰出才干探秘组”，重点研究詹天佑在技术上如何突破；右边两组为“爱国情怀感受组”，重点关注詹天佑在思想和行动上的选择。我们比一比，看哪个小组的发现更深入、更精彩。
三、深度探究：于细微处见真章
#1. 感悟“爱国”精神
师：首先，请“爱国情怀感受组”的同学来分享一下你们的发现。詹天佑的爱国，是不是仅仅停留在口头上？
生1：不是的。课文里写到，当时清 *** 刚提出修建京张铁路的计划，一些 *** 国家就出来阻挠，他们认为中国工程师不可能完成这样艰巨的工程。正是在这种嘲笑和轻视下，詹天佑毅然接受了任务。
师：“毅然”这个词用得好。能说说你从“毅然”中读出了什么吗？
生1：读出了他的决心和勇气。明明知道困难重重，可能会失败，会遭受更大的嘲笑，但他还是毫不犹豫地站了出来。
师：分析得入木三分。这正是一种“受命于危难之际”的担当。（转向其他同学）还有别的发现吗？
生2：我还注意到，勘测线路时，詹天佑经常说一句话：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”我觉得，他把铁路修好，不仅仅是为了完成任务，更是为了给中国人争口气。这种对工作极致的负责，本身就是爱国的更好体现。
师：（非常激动）太棒了！你已经从表面的行为，触摸到了人物内心的精神驱动。正因为怀着一颗炽热的爱国心，他才能如此一丝不苟，追求卓越。
（老师板书：受命于危难、严谨求实）
#2. 剖析“杰出”才干
师：说完了“爱国”，我们再来看看他的“杰出”。这是本文的重点，也是难点。“杰出才干探秘组”的同学们，你们准备好了吗？课文主要选取了哪几件典型事例来表现詹天佑的“杰出”？
生：主要写了他勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路这三件事。
师：很好。我们就逐一攻破。首先，在开凿隧道这件事上，詹天佑遇到了什么难题，又是如何解决的？请大家阅读相关段落，然后尝试画出示意图，并完成下面的表格。
（ *** 分组讨论、绘图，老师巡视指导。约五分钟后，请小组 *** 上台展示并讲解。）
| 隧道名称 | 地形特点 | 传统 *** 可能遇到的问题 | 詹天佑采用的 *** | *** 的优势 |
|---|---|---|---|---|
| :--- | :--- | :--- | :--- | :--- |
| 居庸关隧道 | 山势高、岩层厚 | 工程进度缓慢，可能塌方 | 两端同时向中间凿进法 | 缩短工期，提高效率 |
| 八达岭隧道 | 长约1100多米，是居庸关的三倍 | 仅从两端开凿，中间易出现偏差，且耗时极长 | 竖井开凿法 | 增加工作面，大幅加快进度，便于测量和通风 |
生：（指着自己画的示意图）老师，同学们，我们组认为，詹天佑的高明之处在于他能因地制宜。面对不同的山体，采用最适合的工法，这充分体现了他作为工程师的创新精神和实践能力。
师：讲解得非常清楚！“两端同时向中间凿进”和“竖井开凿法”，在当时都是非常先进的技术。
师：接下来是更大的亮点，也是更大的难点——设计“人”字形线路。哪个小组愿意来挑战一下？
（“杰出才干探秘组”另一位同学上台，他在黑板上画了一个大大的“人”字。）
生：青龙桥附近，坡度特别大。火车动力不足，很难直接爬上去。詹天佑就巧妙地利用地形，设计了“人”字形路线。这样一来，火车就像……像我们爬山走“之”字形一样，降低了坡度。而且，他用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。到了“人”字的头部，原先拉的火车头变成推，推的变成拉，折返后再继续前进。
（台下有部分 *** 仍面露困惑。）
师：我注意到有些同学还没完全明白。没关系，百闻不如一见，我们来看一个简短的动画演示。
（PPT播放“人”字形线路火车运行原理的动画。）
师：（随着动画演示讲解）大家看，这样一来，火车是不是就轻松地解决了爬坡的难题？这种设计，在当时的世界上都是独一无二的。詹天佑这种敢于创新、大胆实践的精神，不正是他“杰出”才干的更好证明吗？
（ *** 们看完动画，纷纷点头，发出“原来如此”的感叹。）
师：所以，请大家思考，詹天佑的“杰出”仅仅是指他的技术高超吗？
生：我觉得不止。更在于他面对困难时，那种不墨守成规，敢于想新办法、巧办法的智慧。
师：总结得非常精辟！“杰出”的背后，是智慧，是创新，是勇于挑战权威的胆识！
四、整合升华：“杰出”与“爱国”的交响
师：课文学到这里，老师有一个问题想问问大家。你们认为，是“爱国”成就了“杰出”，还是“杰出”体现了“爱国”？
（ *** 沉思片刻，开始踊跃发言。）
生1：我认为是“爱国”成就了“杰出”。正是因为詹天佑有一颗强烈的爱国心，想要为祖国争光，他才会爆发出全部的智慧和力量，去攻克一个个技术难题。
生2：我同意。也可以说是“杰出”体现了“爱国”。如果他没有真才实学，光有爱国热情，也不可能把铁路修成。他的才干，是他践行爱国理想的工具和保证。
师：（欣慰地）你们的思考已经超越了课文本身。是啊，“爱国”与“杰出”在詹天佑身上是水 *** 融、不可分割的。爱国精神是他克服困难、勇于创新的内在动力；而杰出的才干，则是他实现爱国抱负的具体手段和必然结果。两者相辅相成，共同铸就了詹天佑这位民族英雄的光辉形象。
五、拓展延伸与课堂小结
师：詹天佑的贡献远不止于京张铁路。他还创立了中华工程师会，并捐资设立征文奖，鼓励青年工程师研究学术。他手订的征文条例中明确要求“拾旧说，概不录取”，这是多么可贵的鼓励创新的精神啊！
师：（总结）同学们，今天我们通过层层深入的探究，看到了一个立体、丰满的詹天佑。他不仅是课本上的一个名字，更是一种精神象征。在京张铁路肇建120周年的今天，我们重读詹天佑，就是要学习他那种将个人才华与祖国命运紧密结合的担当，学习他那种面对挑战永不言弃、敢于创新的智慧。希望詹天佑的精神，能像一颗 *** ，在你们心中生根、发芽。下课！
（ *** 再次响起，一节充实而深刻的语文课结束。）
