一、教学背景与设计理念
今天是2025年10月25日，在当前强调核心素养的语文教学背景下，短文教学往往陷入"浅尝辄止"的困境。其实我们不妨想想——为什么 *** 读了很多短文，却依然写不出有深度的文章？这个教案正是要解决这个痛点：通过两篇风格迥异的短文，设计层层递进的教学活动，让 *** 真正掌握从阅读到表达的转化密钥。
二、教学目标立体化设定
1. 语言构建目标
- 准确理解两篇短文的关键词语在特定语境中的含义
- 掌握对比阅读的基本 *** ，培养文本细读能力
2. 思维发展目标
- 通过辨析两篇短文的不同论证逻辑，提升批判 *** 思维能力
- 学会从不同角度解读文本的深层意蕴
3. 审美鉴赏目标
- 体会简约文字中蕴含的丰富情感与思想张力
- 初步建立个人的审美判断标准
*表1：教学目标对应评估方式*
| 目标维度 | 可观测指标 | 评估 *** |
|---|---|---|
| 语言构建 | 能准确圈画出关键词并解释其作用 | 课堂即时反馈+随堂练习 |
| 思维发展 | 能 *** 两篇文章的对比分析图 | 小组展示+教师点评 |
| 审美鉴赏 | 能写出200字左右的鉴赏短评 | 作业批改+优秀作品展示 |
三、教学重难点突破策略
重点突破：如何让 *** 在有限的文字中读出无限的可能？我打算用"掘金"的活动来解决——给 *** 放大镜式的阅读工具，比如关键词析出表、情感变化曲线图。举个例子，当我们读到"这个世界从来不只是我们看到的样子"这句话时，可以让 *** 停顿一下，想想自己有没有类似的体验——这种共鸣就是理解深化的开始。
难点化解：两篇短文的内在逻辑关系是 *** 最难把握的。这里我需要坦白地说，以前我的 *** 经常混淆"形式对比""对比"的区别。所以这次我特意设计了阶梯式问题链：从"两篇文章分别说了什么""为什么这样说"再到"如果交换它们的论点会怎样"这样层层推进， *** 的思维就不会停留在表面了。
四、教学过程全景展示
之一课时： *** 解读，打好基础
（1）导入环节——用"微文本大能量"引发兴趣
我会这样开场："同学们，你们相信500字能改变一个人的观点吗？今天我们要见识两篇这样的神奇文本。"这种接地气的开场白能立即拉近与 *** 的距离。
（2）自主阅读阶段——给 *** 充分的"发呆时间"，你没看错，我特意在教案里写了"发呆时间"真正的思考需要留白，我会明确告诉 *** ："5分钟，你们可以边读边发呆，让文字在脑子里自然发酵。"第二课时：对比阅读，思维升级
（1）建立比较框架
核心活动是完成下面的对比分析表：
*表2：两篇短文对比分析框架*
| 对比维度 | 之一篇《XX》 | 第二篇《XX》 | 我的发现 |
|---|---|---|---|
| 论证结构 | 层层递进式 | 并列辐射式 | |
| 语言风格 | 犀利直白 | 含蓄委婉 | |
| 情感基调 | 热烈激昂 | 冷静理 *** | |
| 核心观点 | 变革才能进步 | 传承亦是创新 |
（2）辩论式深度探讨
把 *** 分成"派"和"革新派" *** 辩论。这个环节最重要的是——教师要忍住 *** 话的冲动，让 *** 真正地思想碰撞。我经常在這個時候提醒自己：安静的课堂不一定是更好的课堂，有争议的课堂才是思维活跃的课堂。
五、教学反思与延伸设计
说实话，任何教案都需要在实际教学中不断调整。我发现 *** 在对比阅读时最容易出现的问题是过度解读——这就需要在下一个课时中加入"依据训练"要求每个观点都必须找到原文支撑。
关于作业设计，我摒弃了传统的读后感，改用创作接龙：小组合作创作第三篇短文，要求融合前两篇的特色。这个作业的妙处在于——它既检验了理解程度，又培养了创作能力，更重要的是， *** 们在合作中会自发地讨 *** 本特点，这就是更好的复习巩固。
最后想说，短文教学就像烹制精美茶点——分量虽小，滋味要足。我们需要做的是提供正确的品尝 *** ，而不是简单地告诉 *** "这个好吃"希望这份教案能帮助各位老师找到属于自己的"品尝法"
